СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ3

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СКАЗОК ГАРШИНА ВМ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ……4

11 Сказки В М Гаршина в начальной школе анализ текстов4

12 Сравнительный анализ методики изучения сказок В М Гаршина на уроках литературного чтения (УМК «Школа России» «Начальная школа XXI века»)8

Advertisement
Узнайте стоимость Online
  • Тип работы
  • Часть диплома
  • Дипломная работа
  • Курсовая работа
  • Контрольная работа
  • Решение задач
  • Реферат
  • Научно - исследовательская работа
  • Отчет по практике
  • Ответы на билеты
  • Тест/экзамен online
  • Монография
  • Эссе
  • Доклад
  • Компьютерный набор текста
  • Компьютерный чертеж
  • Рецензия
  • Перевод
  • Репетитор
  • Бизнес-план
  • Конспекты
  • Проверка качества
  • Единоразовая консультация
  • Аспирантский реферат
  • Магистерская работа
  • Научная статья
  • Научный труд
  • Техническая редакция текста
  • Чертеж от руки
  • Диаграммы, таблицы
  • Презентация к защите
  • Тезисный план
  • Речь к диплому
  • Доработка заказа клиента
  • Отзыв на диплом
  • Публикация статьи в ВАК
  • Публикация статьи в Scopus
  • Дипломная работа MBA
  • Повышение оригинальности
  • Копирайтинг
  • Другое
Прикрепить файл
Рассчитать стоимость

2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СКАЗОК В М ГАРШИНА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ…19

21 Конспект урока по изучению сказки Гаршина ВМ в 4 классе «Лягушка-путешественница»19

22 Конспект урока по изучению сказки Гаршина ВМ в 4 классе «Сказка о жабе и розе»…26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ31

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ33

ПРИЛОЖЕНИЕ А………………………………………………………35

ПРИЛОЖЕНИЕ Б36

Внимание!

Работа № 3825. Это ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ВЕРСИЯ работы, цена оригинала 1000 рублей. Оформлен в программе Microsoft Word. 

ОплатаКонтакты

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы курсовой работы обусловлена тем что сказка — древнейший жанр устного народного творчества Она учит человека жить вселяет в него оптимизм веру в торжество добра и справедливости За фантастичностью сказочной фабулы и вымысла скрываются реальные человеческие отношения Отсюда и идет огромное воспитательное значение сказочной фантастики За сказочной фантастикой всегда стоит подлинный мир народной жизни — мир большой и многокрасочный Самые необузданные вымыслы народа вырастают из его конкретного жизненного опыта отражают черты его повседневного быта

Цель курсовой работы – изучение поэтики сказочного творчества Гаршина ВМ

Поставленная в работе цель предопределила решение следующих основных задач

1 Анализ УМК по литературному чтению для начальной школы

2 Изучение научной и учебно-методической литературы по теме исследования

3 Изучение особенностей поэтики сказок В М Гаршина

4 Разработка уроков по изучению сказок Гаршина ВМ в начальной школе

Объектом исследования является процесс работы над сказками Гаршина ВМ в начальной школе

Предметом исследования является методика изучения сказок Гаршина ВМ в начальной школе

Курсовая работа структурирована и состоит из введения двух глав заключения списка использованных источников приложений

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СКАЗОК ВМ ГАРШИНА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

11 Сказки В М Гаршина в начальной школе анализ текстов

Сказка – «вид устных повествований с фантастическим вымыслом формы которого исторически складывались в первоначальной связи с мифологией и в художественно преображенном виде сделались неотделимым свойством этой фольклорной прозы» [Белокурова СП 2005 14]

Сказки Гаршина ВМ всегда немного грустные они напоминают печальные поэтические истории На уроках литературного чтения в начальной школе изучаются сказки

1 «Лягушка-путешественница» — 3 класс

2 «Сказка о Жабе и Розе» — 4 класс

Сказки Гаршина ВМ по жанровым особенностям ближе к философским притчам они дают пищу для размышлений По композиции они схожи с народной сказкой

Рассмотрим как изучается сказка Гаршина ВМ «Лягушка-путешественница» в 3 классе

Сказка «Лягушка-путешественница» написана Гаршиным ВМ в 1887 году Это классическое произведение в чтении детей Сказка рассказывает об удивительном происшествии которое случилось с одной лягушкой она изобрела необыкновенный способ передвижения и летела на юг но не добралась до прекрасного края потому что была слишком хвастлива Ей очень хотелось все рассказать какая она необыкновенно умная А тот кто считает себя самым умным да еще любит об этом всем «болтать» обязательно будет наказан за хвастовство

Эта поучительная история написана живо весело с юмором что маленькие слушатели и читатели навсегда запоминают лягушку-хвастунишку Это единственная веселая сказка Гаршина ВМ хотя и в ней комизм сочетается с драматизмом Автор использовал прием незаметного «погружения» читателя из мира реального в мир сказочно-условный Благодаря чему в историю лягушкиного полета можно поверить В дальнейшем панорама показана глазами лягушки вынужденной висеть в неудобной позе Не сказочные люди с земли дивятся тому как утки несут лягушку Эти детали способствуют еще большей убедительности сказочного повествования [Карабанова АО 2005 18]

В сказке Гаршина ВМ «Лягушка-путешественница» конфликт лежит в противопоставлении высокой мечты и пошлой самовлюбленности мешающей одним оторваться от земли а другим даже оторвавшись от болота употребить изобретательность своего ума на перелет на другое болото Нет ничего драматичного или даже трагического в судьбе лягушки Хвастливость самовлюбленность — несчастье человека но автор не негодует он уверяет что черты эти истребляются смехом иронией а отнюдь не строгим порицанием морализаторством

Данная сказка учит детей давать характеристику персонажа на основе его поступков воспитывает негативное отношение к хвастовству развивает умение рассуждать умение понимать авторскую позицию высказывать мысли автора видеть мораль сказки мотивы главных героев давать характеристику героям произведения работать с планом произведения

Рассмотрим как изучается «Сказка о жабе и розе» Гаршина ВМ в 4 классе

«Сказка о Жабе и Розе» написана в 1884 году Произведение являет собой пример синтеза искусств на основе литературы притча о жизни и смерти рассказана в сюжетах нескольких импрессионистских картин поражающих своей отчетливой визуальностью и в переплетении музыкальных мотивов Угроза безобразной смерти розы в пасти жабы не знающей другого применения красоты отменена ценой иной смерти роза срезана прежде увядания для умирающего мальчика чтобы утешить его в последний миг Смысл жизни самого прекрасного существа – быть утешительницей для страждущего

Автор приготовил розе печальную но прекрасную судьбу Она приносит последнюю радость умирающему мальчику В данном произведении представлены две сюжетные линии которые в начале сказки развиваются параллельно а затем пересекаются

В первом сюжете главным героем является мальчик Вася он тяжело болен Вася очень любил бывать в саду где рос розовый куст Во второй сюжетной линии главными героями являются роза и жаба Эти герои «жили» в цветнике где любил бывать Вася Старая жирная жаба сидела между корнями куста Она чувствовала запах розы и беспокоилась Однажды она увидела цветок своими «злыми и безобразными глазами» он ей понравился Однажды жабе почти удалось схватить розу но на помощь пришла сестра Васи (мальчик попросил ее принести цветок понюхал его и замолчал навсегда) Роза чувствовала что «ее срезали недаром» Девушка поцеловала розу слезинка упала с ее щеки на цветок и это было «лучшим происшествием в жизни розы» Она была счастлива что прожила свою жизнь не зря что доставила радость несчастному мальчику [Бибко НС 1996 26]

Добрые поступки дела никогда не забываются они остаются в памяти других людей на долгие годы Это не просто сказка о жабе и розе как заявлено в заголовке а о жизни и нравственных ценностях Конфликт красоты и безобразия добра и зла разрешается нетрадиционно Автор утверждает что и в смерти в самом ее акте — залог бессмертия или забвения Роза «приносится в жертву» и это делает ее еще прекрасней и дарует ей бессмертие в памяти человеческой

Изучение этого произведения дает богатейший материал для воспитания нравственных ориентиров у учащихся через оценочную деятельность через анализ причинно-следственных отношений через эмоционально-чувственное восприятие событий и образов Поскольку образы в произведении Гаршина символичны то сделать вывод самостоятельно учащимся обычно непросто необходима последовательная аналитическая работа поиск разгадки символов

События в эпическом произведении даны в авторском изложении выстроены в авторской логике поэтому развитие сюжета последовательность событий определяют путь анализа произведения — вслед за автором При этом обращаем внимание на язык произведения – осмысление поможет нам подвести учащихся к необходимым промежуточным выводам Особое значение в работе над «Сказкой о Жабе и Розе» следует уделить анализу финала – он в авторском тексте неслучайно отделен чертой

Включив работу со структурной схемой которая помогает разобраться в связях между героями найдем главные линии и совершим открытие Это открытие поможет учащимся аргументировать свое доказательство того что эта сказка и о Жабе и Розе как заявлено в заголовке но и не совсем так и точно не о детях а о жизни и жизненных нравственных ценностях

Текст произведения достаточно объемный богатый и тонкий так что глубокое изучение произведения обеспечивающее достижение поставленных целей возможно в течение двух уроков при сочетании классной и домашней (самостоятельной) формы работы

Таким образом сказки Гаршина ВМ «Лягушка-путешественница» и «Сказка о жабе и розе» изучаются детьми соответственно в 3 и 4 классах На уроках должна проводиться работа по анализу сюжетных линий сказок составлению характеристики героев с опорой на текст одним из заданий может быть творческий пересказ от лица героев иллюстрирование

12 Сравнительный анализ методики изучения сказок В М Гаршина на уроках литературного чтения (УМК «Школа России» «Начальная школа XXI века»)

Рассмотрим как изучается сказка Гаршина ВМ «Лягушка-путешественница» по учебно-методическим комплексам (программам) для начальной школы «Школа России» и «Начальная школа XXI века»

Программа «Школа России»

Тема урока Всеволод Михайлович Гаршин «Лягушка – путешественница»

Цели

1 Познакомить обучающихся с творчеством русского писателя ВМ Гаршина и его сказкой «Лягушка-путешественница»

Задачи

1 формировать коммуникативные умения выделять главную мысль текста и каждой части озаглавливать части текста отвечать и задавать вопросы по тексту

2 учить давать характеристику героям произведения

3 подвести учащихся к пониманию основной мысли произведения посредством анализа содержания сказки развивать творческие способности связную речь образное мышление

4 развивать познавательную способность учащихся навык выразительного чтения

5 формировать информационную культуру учащихся умение собирать синтезировать и грамотно использовать информацию полученную в сети «Internet»

6 воспитывать положительные нравственные качества уважительное отношение друг к другу чувство собственного достоинства сообразительность правдивость не зазнаваться и не хвастать

7 формировать полноценное восприятие художественного произведения – на уровне главной мысли (идеи)

8 формирование нравственного сознания и эстетического вкуса понимание духовной сущности произведения в частности – сказки

9 воспитание интереса к чтению и книге

Оборудование интерактивная доска портрет ВМГаршина учебник «Литературное чтение Климанова ЛФ Горецкий ВФ Голованова МВ 3-й класс часть первая» мультипликационный фильм «Лягушка-путешественница» музыка и текст песни «Квартет весёлых лягушат»

Ход первой части цикла уроков (1 урок)

1 Орг момент Психологический настрой

2 Повторение Вводная беседа

— На прошлых уроках мы говорили с вами о сказках Давайте вспомним а что такое сказка?

— Совершенно верно Сегодня мы вспомним также какие бывают сказки?

— Какие сказки мы читали с вами на прошлых уроках?

— Сказку ВМ Гаршина «Лягушка-путешественница» я просила вас прочитать дома а некоторым ребятам я задавала домашнее задание узнать с помощью родителей значение незнакомых слов встретившихся в тексте используя сеть «Internet» и оформить их в виде слайда презентации Посмотрим что получилось!

1 Сообщение темы и целей урока

2 Но перед тем как начать работать со сказкой я расскажу вам об авторе этой сказки Всеволоде Михайловиче Гаршине

3 Итак открываем страницу 188 учебника и начинаем читать «по цепочке» выделяя части текста и озаглавливая их (Вызываемые ученики записывают на доске названия частей сказки)

1 часть «Жизнь лягушки в болоте»

2 часть «Встреча с утками»

3 часть «Подготовка к полёту»

4 часть «Лягушка отправилась в путешествие»

5часть «Результат хвастовства»

6 часть «Воспоминания о полёте»

4 По ходу чтения разбираем незнакомые слова с опорой на слайды (6-11) (Ученик чей подготовленный дома слайд демонстрируется в качестве словарной работы прочитывает его)

— Понравилось ли вам сказка? Чем?

— Почему это произведение мы относим к такому литературному жару как «сказка»?

После чтения отвечаем на вопросы учебника на стр 195

Физкультминутка

8 Беседа по содержанию

Как жилось лягушке в болоте?

Почему она решила отправиться в дальние края? (услышала рассказ уток о юге и это стало её мечтой)

Как лягушка относилась к окружающему миру?

Какие автор использует выражения и слова чтобы показать своё отношение к лягушке на протяжении всей сказки? Одинаково ли он к ней относится?

В чем проявляется ироничное отношение автора к героине?

Сбылась ли мечта лягушки?

Что помешало сбыться её мечте? (Хвастовство зазнайство самолюбие)

Можно ли поговорку «Хвастовство само себя наказывает» отнести к прочитанной сказке?

Назовите или прочитайте предложение в котором заключена главная мысль текста (« Это я! Я!»)

9 Рефлексия

— Чему научила вас эта сказка?

— Какой совет вы бы дали всем?

Ход второй части цикла уроков (2 урок)

Орг момент Психологический настрой

Вступительное слово учителя

Русские писатели сочиняли настолько интересные сказки что многие художники – мультипликаторы с удовольствием создавали на их основе красочные яркие и не менее поучительные мультфильмы! Сегодня мы посмотрим мультипликационный фильм «Лягушка-путешественница» снят он был в 1965 году в Москве на студии «Союз – мультфильм» автор сценария Николай Эрдман режиссёры и художники – постановщики – Александр Трусов и Вячеслав Котёночкин

По ходу просмотра мультфильма сравните так ли вы представляли действия сказки когда читали сами с представлениями авторов мультфильма

Просмотр мультфильма «Лягушка-путешественница» (17мин З0 сек)

Физкультминутка

Обмен мнениями о сказке и мультфильме

– А сейчас давайте исполним песенку «Квартет весёлых лягушат» представим как лягушата могут весело жить в болоте! (по типу «караоке» сопровождающееся импровизированными движениями)

– Молодцы! Отличное исполнение отличный танец!

Рефлексия

— Скажите ребята а могли бы эти события происходить у нас на Севере? Есть ли у нас болота с лягушками на которых останавливаются отдохнуть перелётные птицы – утки?

— Что нового вы узнали и чему научились сегодня на уроке?

— Можно ли сказать что люди тоже обладают отдельными достоинствами и недостатками которые характерны для главного действующего лица сказки – лягушки?

— Я уверена что эта сказка научит вас не хвастаться не зазнаваться не считать себя выше других!

Оценки за урок

Краткая аннотация к циклу уроков литературного чтения с элементами интегрированного урока (музыка) по теме «ВМ Гаршин «Лягушка-путешественница»

На изучение сказки ВМ Гаршина «Лягушка-путешественница» в 3 классе (2 четверть) по программе «Школа России» отводится 2 урока Для более эффективного восприятия изучаемого материала обучающимися согласно требованиям ФГОС на данных уроках применяются элементы ИКТ учащиеся сами принимают активное участие в подготовке и проведении урока

Рекомендации по проведению цикла уроков

1 Распределение домашнего задания (узнать с помощью родителей значение незнакомых слов встретившихся в тексте используя сеть «Internet» и оформить их в виде слайда презентации) проводить не позже чем за неделю до начала данных уроков Данные слайды на уроке будут использованы в качестве иллюстраций к сказке

2 В ходе урока вызывать детей на активную дискуссию при ответах на проблемные вопросы

Таким образом изучение сказки Гаршина ВМ «Лягушка-путешественница» на уроках литературного чтения в начальной школе помогает развивать навыки выразительного чтения память внимание речь учащихся а также воспитывать чувство сочувствия и любовь к животным

Программа « Начальная школа XXI века»

Тема ВМ Гаршин «Лягушка-путешественница»

Цель формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности

Задачи

Личностные

-учиться принимать другую точку зрения уважительно относиться к одноклассникам

-учиться определять свою позицию

-мотивация к изучению предмета через межпредметную связь окружающего мира и литературного чтения

-формирование нравственного сознания и эстетического вкуса понимание духовной сущности произведения

Коммуникативные

-учиться четко правильно высказывать свое мнение доказывать его выявлять точку зрения автора и выражать свою

— сотрудничать в паре группе для решения учебной задачи

Регулятивные

-учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

-использовать установленные правила в контроле способа решения

-продолжить работу по формированию умения проводить анализ произведения определять тему жанр различать содержание (о чём) и форму (как) художественного произведения

Познавательные

-учиться находить информацию в тексте

-фиксировать ее в виде плана

-проводить анализ и синтез объектов

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей эмоциональной отзывчивости при чтении воспитание интереса к чтению и книге

Предметные

-формирование полноценного восприятия художественного произведения – на уровне главной мысли (идеи)

-обучение самостоятельной работе над текстом произведения (самостоятельно читать выделять художественные детали раскрывающие образы героев определять главную мысль)

Оборудование

Текст интерактивный комплекс

Этап урока Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Сообщение темы урока ВМ Гаршин «Лягушка путешественница»

Биография автора

Род Гаршиных — старый дворянский род

Уже ребёнком Гаршин был крайне нервным и впечатлительным чему способствовало слишком раннее умственное развитие (впоследствии страдал приступами нервного расстройства)

Он учился в петербургской гимназии После окончания гимназии поступил в Горный институт но не закончил его Война с Османской империей прервала его занятия он поступил добровольцем в действующую армию был ранен в ногу выйдя в отставку отдался литературной деятельности

В 1880 году потрясённый смертной казнью молодого революционера Гаршин заболел психически и был помещён в лечебницу для душевнобольных

(31) марта 1888 года после мучительной бессонной ночи Гаршин вышел из своей квартиры спустился этажом ниже и бросился с лестницы в пролёт Его подняли разбитого с переломленной ногой и перенесли в квартиру Несколько часов он пробыл в сознании затем его перевезли в больницу Красного Креста где он вскоре скончался не приходя в сознание

Беседа о биографии и творчестве автора -Где учился ВМ Гаршин?

-Почему он не окончил университет?

-Что послужило поводом для того чтобы Гаршин занялся литературным творчеством?

-Как умер писатель?

Откройте учебники на стр 91 прочитайте информацию о творчестве ВМ Гаршина

-Каким литературным жанрам отдавал предпочтение писатель?

-Какая главная тема его произведений Самостоятельная деятельность обучающихся направленная на поиск информации

Первичное чтение

Внимательно прочитать текст Обратите внимание на то как автор относится к главной героине

Чтение по цепочке (по абзацу)

По ходу чтения дети выделяют в тексте слова которые выражают отношение автора к главной героине

Анализ произведения

Словарная работа

Как же относится автор к лягушке?

Ирония- [греческое eironeia — притворство]явно-притворное изображение отрицательногоявления в положительном виде

-В чем проявляется ирония автора?

Составьте словесный портрет героини

Выберите слова которые помогут описать лягушку

Лягушка

Хвастливая осторожная

любопытная умная

жадная глупая смелая

несдержанная злая трусливая молчаливая обидчивая

общительная грубая

внимательная лживая

добрая вежливая

-Как характеризуют лягушку слова (шлепнулась бултыхнулась полетела вверх тормашками)? С иронией

Дети подтверждают словами из текста

Работа с текстом –Какой это жанр литературы?

-Докажите словами из текста

— Прочитайте ещё раз сказку – Подумайте сколько эпизодов можно выделить в ней

1 Жизнь до встречи с утками

2 Знакомство с утками

3 Безумное изобретение

4 Путешествие закончилось Самостоятельная деятельность обучающихся направленная на поиск информации

Работая в парах дети составляют план

Проверка

Физ минутка

Вы хорошо поработали давайте немного отдохнем и выполним гимнастику для глаз

1Потянитесь

2Расслабтесь крепко зажмурьте глаза откройте веки

3Посмотрите вдаль перед собой теперь на кончик носа

4 Еще раз потянитесь Дети выполняют гимнастику для глаз

Работа над выразительностью чтения -Как вели себя люди когда увидели летящую лягушку?

-Что сгубило путешественницу

Выразительно прочитайте последний эпизод сказки передавая нужным тоном и темпом чтения восхищение людей и хвастовство лягушки Люди восхищались

Изобретательную лягушку погубило хвастовство

Итог -Чему сегодня учились на уроке Работать с текстом анализировать произведение составлять словесный портрет героев выразительно читать

Домашнее задание

-Пересказать от имени лягушки один из эпизодов сказки

Программа «Начальная школа XXI века» познакомит детей с творчеством и биографией писателя развивает речь умение на слух воспринимать информацию развивает слуховую память отрабатывает навыки чтения учит приему прогнозирования текста воспитывает интерес к детской литературе

Таким образом изучая сказки Гаршина ВМ на уроках литературного чтения дети усваивают общечеловеческие ценности морально – нравственные ценности культуры Сказки учат их труду формируют активную жизненную позицию Через сказки дети познают мир набираются опыта для взрослой самостоятельной жизни строят собственную модель мира и учатся жить в ней

2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СКАЗОК В М ГАРШИНА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

21 Конспект урока по изучению сказки Гаршина ВМ в 4 классе «Лягушка-путешественница»

Урок литературного чтения 4 класс

Тема ВМГаршин «Лягушка – путешественница»

Цели

Обучающие подвести обучающихся к пониманию содержания и основной мысли произведения посредством анализа содержания сказки освоение позиции читателя-исследователя исследование внутреннего мира героя и автора произведения

Развивающие способствовать развитию навыков анализа художественного текста внимательного отношения к слову обогащению словарного запаса детей умений работать с текстом формировать систему читательских умений

Воспитывающие содействовать воспитанию нравственных качеств на примере произведения В М Гаршина

Основной тезаурус урока

герой характеристика героя

авторская литературная сказка

тема и главная мысль сказки интонация произведения

Тип урока открытие новых знаний

Метод проблемно-исследовательский

Оборудование учебник “Литературное чтение” ЛАЕфросинина

Рабочая тетрадь №1( 4 класс)

Планируемые результаты и формирование УУД

Личностные Обучающиеся научатся осознавать и определять свои эмоции

ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей Метапредметные Обучающиеся будут стремиться адекватно оценивать результаты своей деятельности активно использовать речь для решения разнообразных коммуникативных задач

Регулятивные УУД самостоятельно формулировать тему и цели урока составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные УУД пользоваться разными видами чтения извлекать и перерабатывать информацию пользоваться словарями строить рассуждения

Коммуникативные УУД адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач владеть монологической и диалогической формами речи высказывать и обосновывать свою точку зрения задавать вопросы

Предметные Обучающиеся обогатят словарный запас осознанно правильно выразительно будут читать вслух самостоятельно находить ключевые слова формулировать основную мысль текста аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному к героям

Сценарий урока

Мотивация учебной деятельности обучающихся

Приветствие проверка готовности обучающихся к уроку

Проверьте глазами все ли готово у вас к уроку

— На каждом уроке вы узнаете все больше и больше и процесс познания не остановится до тех пор пока у вас есть желание учиться Я вижу что вы готовы к новым знаниям и у нас обязательно все получится

2 Постановка цели и задач урока

— Составление кластера по произведениям ВМГаршина (Моделирование обложек определение названий тем)

— Чем для нас интересны произведения этого писателя?

(В его произведениях герои и события учат нас чему-то но не говорят об этом прямо а намекают чтобы мы сами сделали вывод)

— назовите произведение ВМГаршина с которым вы познакомились дома («Лягушка – путешественница)

— Определите жанр и тему произведения? ( литературная сказка о животных анималистическая)

— В произведении Гаршин «зашифровал» свое видение на мир отношение к герою а мы- читатели постараемся воспринять и понять этот мир

— какие задачи будем решать при исследовании текста?

( увидеть героя его поступки и их мотив отношение автора к герою)

— как вы предлагаете поработать?

(высказывать свое мнение доказывать свою точку зрения учитывать мнение одноклассников работать парами оценить свою работу на уроке)

3 Актуализация знаний

— Какие чувства испытали вы после прочтения произведения? Почему?

4 Основной этап урока

Беседа по произведению

— Какие автор использует выражения и слова чтобы показать своё отношение к лягушке на протяжении всей сказки? Одинаково ли он к ней относится?

— Для ответа на этот вопрос давайте ещё раз перечитаем первые четыре абзаца и найдём слова и выражения которые использовал автор чтобы показать своё отношение к лягушке (По ходу чтения работаем карандашом)

(Он её любит она ему нравится он ею восхищается)

— Докажите словами автора

НАСЛАЖДАЛАСЬ КАКАЯ ПРЕКРАСНАЯ ВОСХИТИТЕЛЬНО

ПРИЯТНО НЕЖИЛАСЬ ПРИШЛА В ВОСТОРГ

— Вывод ( именно эти выражения характеризуют доброжелательное отношение к героине)

Характеристика лягушки

Теперь давайте попробуем нарисовать портрет лягушки Какой была лягушка?

Какие черты характера проявляет героиня?

УМНАЯ ГЛУПАЯ НАХОДЧИВАЯ

ХВАСТЛИВАЯ ЗАСТЕНЧИВАЯ СКРОМНАЯ

БОЛТЛИВАЯ МЕЧТАТЕЛЬНАЯ ЛЮБОПЫТНАЯ

Работа в парах

Найдите в сказке подтверждение тому что лягушка была

1 пара «осторожная»

2 пара «изобретательная»

3 пара «смелая»

Вывод (за эти качества осторожность любознательность находчивость смелость — лягушку можно похвалить они вызывают у автора хорошее отношение к лягушке)

— Ребята а какое у вас навеяло сейчас настроение во время нашей работ?

(словарик настроений веселое шутливое сосредоточенное сказочное)

Музыкальная физкультминутка (исполнение песенки)

Однажды в осеннюю пору

Утки летели на юг

Устали решили всей стаей

На озере отдохнуть

Жила –была в нем лягушка

Ловила мошек квакушка

Любила прыгать скакать

Под мелким дождем отдыхать

Утки летели на юг

С ними летел новый друг

Им была наша лягушка

Хвастливая квакушка

Выделение главной мысли произведения

Итак необыкновенная замечательная лягушка стала путешественницей Она поднялась в небо и дух у неё захватило от страшной высоты и восторга

– Объясните почему она просила уток лететь пониже? (Чтобы похвастаться)

– Гаршин даёт нам новую характеристику лягушки Какая она?(Хвастливая)

— Какой порок помешал ей довести до конца хорошо начатое дело сбыться её мечте? (хвастовство)

– Скажите изменилось ли отношение автора к своей героине ?

(да изменилось он говорит о лягушке с иронией когда описывает её полета)

— У Гаршина в тексте есть особые слова сочетания слов которые помогают нам понять иронию с которой автор относится к лягушке

Постарайтесь их найти во время чтения Чтение от слов «Это я! Это я! И с эти криком…» до слов «…на краю деревни»

ПОЛЕТЕЛА ВВЕРХ ТОРМАШКАМИ

БЕДНАЯ СПУТНИЦА

ДРЫГАЛА ВСЕМИ ЛАПАМИ

БУЛТЫХНУЛАСЬ В ВОДУ

— За что автор наказал лягушку? (за хвастовство и тщеславие)

— Перестала хвастаться лягушка после падения? (Нет она тут же нашла выход из создавшейся ситуации проявив себя необыкновенной выдумщицей рассказчицей но хвастаться не перестала)

Определение проблемы произведения

— Какая проблема лежит в основе сказки? (проблема хвастовства ле-жит в основе сказки ВМ Гаршина «Лягушка-путешественница)

— Прочитайте выписанные черты характера лягушки

— Разделите названные качества на положительные и отрицательные

— Как же автор относится к своей героине? (Он видит в ней не только хвастовство но и хорошие качества воспитанность вежливость смелостьлюбознательность

Какое человеческое качество автор высмеивает с помощью аллегории- поведения лягушки?

(образ лягушки из сказки Гаршина – это аллегория хвастовства и нескромности Автор иносказательно говорит о людях умных но хвастливых)

— Итак вернемся к началу урока какое видение на мир «зашифровал» автор

( порок хвастовства нескоромности)

— Хвастовство и нескромность до добра не доведёт Хвастунишки выглядят нелепо и смешно Хвастовство — несчастье человека

— Почему Гаршинской лягушке смерть не грозит?

(он решил только проучить её за хвастовство)

— Автор не негодует не читает нравоучений он уверяет своего читателя те нас что эти черты истребляются смехом иронией а отнюдь не строгим порицанием

— Как Вы думаете в жизни бывают люди с такими человеческими пороками?

( автор с иронией осуждает людей у которых есть такая черта характера Говорит о людях умных но хвастливых )

5 Проверка понимания прочитанного

Составление синквейна про лягушку

Тема одно существительное (кто? что?)

ЛЯГУШКА

Описание темы в двух словах прилагательных (какая?)

УМНАЯ ХВАСТЛИВАЯ

Описание действия в рамках темы 3 глагола ( что делает?)

ДУМАЛА ЛЕТЕЛА ХВАСТАЛАСЬ

Предложение по теме

СКАЗКА ЛОЖЬ ДА В НЕЙ НАМЕК…

Синоним из одного слова по теме

ХВАСТОВСТВО

— Выразительное чтение (озвучка фрагмента мультфильма)

6 Рефлексия Хочется послушать ваше мнение

— Какой совет вы дали бы нашей героине?

Информационные сообщения знатоков

1 Сказка «Лягушка-путешественница» создана на сюжетной основе рассказа своеобразного индийского учебника призванного учить человека разумному поведению Правда главной героиней древнеиндийского сюжета является водоплавающая черепаха а её спутниками два гуся Все герои наделены именами и сама ситуация путешествия имеет совершенно иную мотивацию черепаха не хочет остаться умирать в пруду который высыхает ВМГаршин берёт за основу один только фрагмент гуси несут на палке черепаху и она не удержавшись «от реплики» падает и разбивается

2 Меня удивил ещё один факт Лягушки — своеобразные чемпионы по прыжкам в длину в случае опасности некоторые из них совершают трёхметровые прыжки Лягушки не только плавают и скачут они могут летать проворнее птиц Так веслоногие лягушки паря как белки-летяги легко покрывают расстояние в 10-12 метров

Закончите фразы

Я сегодня на уроке узнал _____________________

Самым интересным на уроке было ________________________

— где вы можете применить полученные знания?

(в общении с одноклассниками друзьями нужно быть воспитанными не зазнаваться не хвастаться всегда доводить дело до конца верить в себя добиваться успехов)

7 Домашнее задание

Выполнить задание в тетради с 56 Найти сведения о веслоногих лягушках

8 Итог урока Оценивание

22 Конспект урока по изучению сказки Гаршина ВМ в 4 классе «Сказка о жабе и розе»

Программа «Школа России»

Предмет литература

Класс 4-й

Тема ВМ Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Цели

1 Предметные -познакомить учащихсяс жизнью и творчеством писателя начать знакомство со сказкой

-развивать умение понимать прочитанное

-формировать понимание единства автора и его произведений

-формировать умение пользоваться литературоведческой терминологией

2 Метапредметные

-учить смысловому прочтению прозаического текста умению ориентироваться в нем находить нужную информацию

-формировать умения формулировать тему урока

-ставить учебную задачу и удерживать ее

-строить высказывания понятные собеседнику

-анализировать информацию и делать выводы

-формировать начала предметной рефлексии

3Личностные

-формировать навыки взаимодействия в коллективе (умение сотрудничать)

-воспитывать любовь к литературе сказке чтению

-развивать мотивы учебной деятельности

-стимулировать проявления эмпатии

Тип урока ОНЗ

Формы организации

• традиционные беседа разные виды чтения

• нетрадиционные работа в парах в группах

Оборудование

• индивидуальноекарточки с биографией карточки для актуализации

• общеклассное АРМ слайды

Сценарий урока

№ п/п Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД

1 Мотивация

Слайд 1Зачем мы живём?

-Объясните

После знакомства с произведением узнаем как на этот вопрос отвечал автор нового для нас произведения

Стр 35 – тема Слайд 2

Сформулируйте тему урока

Какова учебная задача сегодняшнего урока? Слайд 3

Мотивируют свою деятельность

Формулируют тему ставят учебную задачу

-мотивация деятельности

-построение высказываний понятных собеседнику

-формулировка темы

-целеполагание

2 Актуализация 1-Что можно сказать о произведении рассмотрев страницу?

Слайд 4

Заполните таблицу «Общий анализ текста» (Приложение А) По каким критериям будем оценивать свои ответы?

2Что вы можете сказать о жабах? О розах?

Слайд 5

Вырабатывают критерии оценивания работы Заполняют таблицу в парах проверка – фронтально оценивают свою работу по выработанным критериям

Вспоминают сведения из области окр мира

-работа с терминологией

-контроль самоконтроль самооценка

-построение высказываний понятных собеседнику

3 Открытие нового знания 1Знакомство с биографией автора

-Что нужно знать об авторе чтобы лучше понять его произведения?

Прочитайте текст о жизни ВМ Гаршина найдите ответы на вопросы (Приложение Б) Выводы сделаем все вместе

По каким критериям оцениваем?

2Чтение сказки по цепочке

По частям комментированное

— Ответ на какой вопрос ищем в тексте?

Биографию

Работа в группах Обсуждают отвечают

Проверка – фронтально

Оценивание по критериям

-полнота и правильность ответа на вопрос

-правильность и красота речи

Читают по цепочке после прочтения отрывка останавливаются формулируют возникшие вопросы и помогают друг другу на них ответить -исследование информации

-анализ информации

-формулировка выводов

-контроль самооценка

-ознакомительное чтение

-выборочное чтение

-формулировка вопросов

4 Первичное закрепление Докажите что наше произведение — сказка

Можем ли ответить наключевой вопрос? Доказывают фронтально

-построение высказываний понятных собеседнику

5 Рефлексия Всё ли успели?

Что осталось сделать?

Закончите предложения…

Слайд 6

Д/З перечитать сказку составить план Рефлексируют -анализ результатов своей деятельности

-построение высказываний понятных собеседнику

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом на уроках литературного чтения в начальной школе изучаются следующие сказки Гаршина ВМ

1 «Лягушка-путешественница» — 3 класс

2 «Сказка о жабе и розе» — 4 класс

Сказка «Лягушка-путешественница» не очень длинная а язык изложения прост и красочен Бесценный опыт Лягушки показывает как порою опасно быть хвастливыми И как важно не уступать своим некоторым отрицательным чертам характера и сиюминутным желаниям Лягушка изначально знала что успех гениально придуманного ею мероприятия зависит целиком от молчания уток и ее самой Но когда вокруг все стали восхищаться умом уток что не соответствовало действительности она снести не смогла Она закричала во всю глотку правду но ее никто так и не услышал В результате та же жизнь но в другом подобном родному болоте и бесконечное хвастливое кваканье о своем уме

«Сказка о жабе и розе» — это не просто сказка о жабе и розе как заявлено в заголовке а о жизни и нравственных ценностях Конфликт красоты и безобразия добра и зла разрешается нетрадиционно Автор утверждает что и в смерти в самом ее акте — залог бессмертия или забвения Роза «приносится в жертву» и это делает ее еще прекрасней и дарует ей бессмертие в памяти человеческой

Автор уверен что зло никогда не сможет победить добро а красота как внешняя так и внутренняя спасут наш наполненный различными человеческими недостатками мир Несмотря на то что в конце произведения и роза и любящий цветы мальчик умирают но их уход вызывает хоть и печальные и немного светлые чувства у читателей так как они оба любили прекрасное

Данная сказка учит детей стремиться к прекрасному и доброму игнорировать и избегать зло во всех его проявлениях быть красивыми не только снаружи но и прежде всего в душе

Таким образом дети изучая сказки Гаршина ВМ в начальной школе знакомятся с произведениями нравственный потенциал которых очень высок В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов Уроки литературного чтения знакомят учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствуют формированию личностных качеств соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения совершенствование качества чтения особенно осмысленности Читая и анализируя сказки Гаршина ВМ ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями) добром справедливостью правдой и тд огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения которое формирует эмоциональную грамотность Система духовно-нравственного воспитания и развития реализуемая в рамках урока литературного чтения формирует личностные качества человека характеризующие его отношение к другим людям к Родине

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Андрианов МА Философия для детей в сказках и рассказах Пособие по воспитанию детей в семье и в школе / М А Андрианов М Современное слово 2003 280 с

Белокурова СП Словарь литературоведческих терминов / С П Белокурова М Академия 2005 344 с

Беседы с учителем (методика обучения) Четвертый класс четырехлетней начальной школы / под ред ЛЕЖуровой М Вентана-Графф 2001 480 с

Беседы с учителем Третий класс четырехлетней начальной школы / под ред ЛЕЖуровой М Вентана-Графф 2000 384 с

Бибко НС Сказка приходит на урок Начальная школа М Просвещение 1996 № 9 148 с

Биржевая ТА Творческая деятельность на уроках литературного чтения во 3 классе // Начальная школа 2011 № 7 136 с

Брауде Л Ю К истории понятия «литературная сказка» Известия АН СССР Серия литературы и языка М Просвещение 1977Т XXXVI № 3 224 с

Брилева ИС Вольская НП Гудков ДБ Захаренко ИВ Красных ВВ Русское культурное пространство Лингвокультурологический словарь М Инфра-М 2004 329 с

Гаршин ВМ “Сказка о Жабе и Розе” М Издательство “Детская литература” 2006 22 с

Гаршин ВМ Сказка “Лягушка-путешественница” М Издательство “Детская литература” 1982 10 с

Зуева ТВ Кирдан БП Русский фольклор Учебник для высших учебных заведений М Высшая школа 2002 389 с

Иванова ЭИ Расскажи мне сказку М Просвещение 1993 464 с

Карабанова АО Восприятие сказки // Психологический лексикон Энциклопедический словарь В 6 т / ред-сост ЛА Карпенко под общ ред АВ Петровского Т 3 М ПЕРСЭ 2005 545 с

Матвеева ЕИ Учим младшего школьника понимать текст М Просвещение 2005 240 с

Расскажи мне сказку… Литературные сказки для детей / Сост ЭИИванова М Просвещение 1993 263 с

Терновский АВ Детская литература М Просвещение 1977 321 с

Филиппова ЛВ Филлипов ЮВ Кольцова ИН Фирсова АМ Сказка как источник творчества детей М Гуманит Изд Центр ВЛАДОС 2001 288 с